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浸润书香 立德树人——西郊小学老师共读《做中国立德树人好教师》阅读分享

文章来源: 发布时间:2021年05月11日 点击数: 字体:

浸润书香 立德树人

——西郊小学老师共读《做中国立德树人好教师》阅读分享

 

   立德树人,从历史的深处走来,载着未来的伟大期待,成为教师的根本任务和崇高使命。

 ——题记

    腹有诗书气自华,最是书香能致远。春暖花开,万物复苏,在这欣欣向荣的时节,我校开展了以“做中国立德树人好教师”为主题的阅读分享活动,青年老师们共同参加了此次阅读之旅。此次读书系列活动以立德树人为根本遵循,旨在践行立德树人教育理念。沉浸文字,静心思考,回望峥嵘岁月,我们坚守立德初心。让我们一起来走进西郊小学的阅读交流会,听一听老师们对于立德树人的心得体会和温暖故事。今天与大家分享的是魏智聪和赵志华老师的阅读感悟。

 

播撒幸福的种子

——读《做中国立德树人好教师》有感

 魏智聪

       近几日,阅读成老师的《做中国立德树人好教师》,这不仅仅是阅读学习的过程,更是一种精神的洗礼和引领,让我颇有感触。书中尤其打动我的,是一个个教育前辈的教育故事。他们的教育信仰,教育智慧以及在教育中取得的成就,无不令人敬仰,令人感动。原来,平凡的老师也可以在平凡的教育生活中播撒幸福教育的种子,这引发了我对自己过去几年教育生涯的思考。

       我想,播撒幸福的种子,并不是直接将幸福赠予学生,而是通过老师的引导,去培养学生感受幸福,体验幸福,创造幸福的过程,从而真正享受成长过程中的幸福。冰心说:“情在左,爱在生命的两旁,随时撒种随时开花,将这一路行程点缀得花香弥漫。”我愿意把阳光一般的爱播撒到每一个孩子身上,在孩子的心中播撒幸福的种子,去温暖每个孩子的心灵。我坚信,在一定的时节,就一定会收获无数甜蜜的果实。

       大家想必都知道美国管理专家彼得的“水桶效应”吧!一只桶想盛满水,必须每块木板都平齐无损。有一块不齐,或某一块有破洞,就无法盛满水。也就是说,一只水桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。一个水桶无论多高,它盛水的高度,取决于最低的那块木板,取决于某块木板上的破洞的位置。一个班级就像是一个水桶,每个孩子都是其中的一块板,而且每个孩子都有高低长短,班级整体成绩是否优秀,往往会被那些走在队伍后面的孩子给拖住,也就是所谓的“短板”和“板上的漏洞”,我们应该怎样来帮助这些孩子,给他们一些内驱力,让他们能自己主动地向前呢?

      记得开学时拿到了五年级语文教具包,随手一翻,里面竟有些积分和免作业卡。于是,我便琢磨着,如何利用他们,希望从根源上激发他们的学习兴趣。于是,我便制定了获得免作业卡的规则:1、默写满分10积分,背诵一篇课文10积分,累计100获得一张免作业卡。2、相对薄弱的孩子考试合格获得一张免作业卡。3、其他同学考试80分以上获得一张免作业卡。如此一来,对于他们来说,既能激发他们的潜能,主动去学习;同时又有一定的难度,需要付出自己的努力。让我没有想到的是,孩子们对积分兑换免作业卡特别的向往,背书默写都保持着高涨的热情,对于考试也是期待不已。拿到积分卡时,脸上洋溢着灿烂的笑容,我的心中也乐开了花。原来,背书,默写,考试也可以是一件这么幸福的事儿。而这样一个简单的过程,孩子们不正是在体验幸福,创造幸福吗?

     除此之外,有了创造幸福的感知和能力,我们还要努力塑造学生珍惜幸福和传递幸福。播撒幸福,传递幸福,才能真正实现幸福花儿开,朵朵放光彩。

    是啊,美好的教育不正应该如此吗?育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。爱是人类最美丽的语言,幸福是教育最美丽的种子。播撒幸福的种子,将爱洒向每个角落,让每一朵花都能享受幸福。

 

平  等  心

                               ——师生沟通的桥梁

赵志华

       做教师也有好几年了,我一直在努力的构建师生沟通的桥梁,因为沟通是一门艺术,是一种有效的教育方式。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”我觉得这句话很有道理,那么什么才是师生间沟通的最好桥梁?这座桥梁又该怎样构建呢?

     我就先从一件小事说起,谈谈我的感受:记得有一次课间休息,一个学生来我办公室:“赵老师,我感冒了,想借个杯子喝水服药。”我正忙着批作业,坐在那指了指旁边的桌子:“哦,桌上有一次性水杯,自己拿吧!”学生拿了杯子,自己倒开水服了药,说:“谢谢老师!”然后走了。

     看班时,学生在下面做练习,我在讲台上批改作业。这时手中的红笔没油了。于是,我轻声的问前排的学生:“谁有红笔,借我用用?”于是,坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒,然后以最快的速度打开。找出红笔,他们纷纷把握着笔的手伸向我:“赵老师,用我的笔吧!”“赵老师,用我的!用我的!”每一双眼睛都充满了真诚的渴望,还是那位课间向我借杯子的学生反应敏捷。坐在第三排的他几乎是小跑着上前,把笔递到我的手中,在递到我手中之前,他还把笔盖拔了。这时我脑海中突然闪现了课间他向我借杯子时的一幕。我的心为之一颠:为什么学生向我借杯子,我想都没想要把杯子亲自递给他呢?而我向学生借笔时,为什么学生没有对我说:“哦,文具盒里有,自己拿吧!”

     尽管不一定每个学生都向老师借过杯子,但我相信几乎所有的老师都曾向学生借过笔,并享受过学生争先恐后递笔的热情。

     当然,我并不是说我向学生借笔,学生让我自己拿,这才是正常的,问题是,学生向我借水杯时,我为什么没有亲自把杯子递给他呢?说实话,当时我连想都没想过这样做。

     也许大多数教师也都会像我一样,因为在我们的潜意识里,学生毕恭毕敬地把笔递给我,是理所应当的,因为他们是学生;而如果我们把水杯毕恭毕敬地递给学生,则是有失体统的,因为我们是老师!

那么,为什么会这样呢?我想这是一个值得我们每一位有着这样“潜意识”的教师需要深思的问题。而且现在仔细想想这样的“为什么”还真不少呢!比如:为什么校园里的师生相逢。往往是学生先招呼老师,而不是老师先招呼学生,并且有时学生招呼老师。老师还爱理不理的?为什么上课前学生毕恭毕敬的向老师鞠躬,而老师只是敷衍的问声好?为什么老师去家访时,学生总会为老师搬来椅子,而学生来办公室很少享受“请坐”的待遇?......归根结底,一切都源于根深蒂固的潜意识:师生是不平等的。

     师生之间的平等,往往通过一些细节表现出来,而这些细节都是不经意的。要想师生真正的平等,我们就要改掉这些“不经意”的“细节”,建立真正平等的师生关系。一些善良的教师往往不知不觉甚至是“好心”地损害着学生的尊严和感情。在某些学校,师生关系成了“我管你从”的君臣关系;在某些课堂上。不但没有师生平等交流,共同研讨的民主气氛,反而存在着为师是从的专制色彩,这样专制的教育,怎么能培养出未来国家的主人?

     爱学生就必须善于走进学生的感情世界,而要走进学生的感情世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒衰乐。师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱,同志之爱,因为这种爱的基础是平等,以感情赢得感情。以心灵感受心灵。

     在今后的教育教学中我会努力的培养这种平等意识,用真心去对待学生,用爱去感化他们,用平等的观念去影响他们,让学生在快乐中健康成长。

 

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